能不能治疗白癫病 https://m.39.net/news/a_9386795.html“大刀阔斧”，做生长的教育
——靖远县教育改革和特色发展综述
□特约记者 张小鲲 文/图
最近马平是最愿意出门的。作为一名靖远一中高三年级的语文老师，几乎每天都会被高考录取榜上那些熟悉的名字惹哭，被“靖远教不出人才”的舆论戳伤多年，以往出门低头弓腰的他深深感叹：能抬起头走路的感觉真好！
马平的感叹源于靖远教育的改变。短短几年，靖远教育“大刀阔斧”寻求突破，教师发展中心、学生发展中心、标准化教管中心、学科基地、办学联盟、塔式人才结构、校长职级制改革、体艺教结合等新鲜出炉，探究教育本质、创新教育思路，快速度、强驱动、高效能，立足长远，着眼未来，成效显著。
就这样，在新时代，“两轮四驱”型的靖远教育改革和特色发展正在飞跃，“靖远教育模式”走在了一条康庄大道上。
教育改革破冰前行
马平至今对年8月召开的靖远县教育大会记忆犹新。那次大会时，顽疾缠身、民怨四起、逐年滑坡的靖远教育已经压得人喘不过气来，以往的念材料大会成了少有的“批斗”大会。
马平是靖远一中一名高三语文教师，也是白银市高中语文学科基地负责人、白银市语文名师之一。作为语文教师，他对这次“批斗”看得通透，会上很多发人深省的话可谓振聋发聩，他觉得这意味着新气象的到来、新作为的起始。
新气象确实来了，是从“格局”的调整开始的。
靖远县委、县政府大力支持教育，县领导深入基层学校调研指导已成常态。在深入调研、反复摸底、科学论证、准确测算的基础上，《关于进一步加强教师和校长队伍建设、加快教育改革发展的意见》等一系列推动靖远教育改革发展的纲领性文件相继出台，教育投入逐年加大，教育体制机制改革破冰前行。
首先，以“寄宿制初中向城区集中，高中向城区周边迁移，乡镇办小学”为方向，针对性解决办学分散、教育资源失调、师资力量薄弱、农村学校规模过小、县城学校班级容量过大、学生择校严重等诸多矛盾，且调整后的学校都是“高配”。
靖远县第六幼儿园是一所新建园，开园前，操场向外扩了多达15米，设施按照省级示范幼儿园标准购入，还建有国学馆、科学探索室等功能馆，装修则更是用心，有大地、森林和天空的颜色“布景”，也有幼儿用废旧材料制作的狮子、豌豆、麦穗“点缀”。
用园长王荣的话说，只有这样，幼儿园才称得上是家园、花园、乐园。
走进乌兰小学，很多人都会发出“哇”的感叹。这里的校园称得上是“偌大”，55亩的校园可谓包罗万象，有名学生，有名为小笋芽等37个不同的中队，还有气势恢宏的全员参与型哑铃操、足球操，更有高标准曲棍球训练场。
“旧学校只有7亩，学生人，特别挤，连一个功能室都没有，多项指标不及格。搬迁到原靖远三中后，学校承载力变强了，办学潜力被激活了，生命力自然顽强又旺盛起来。”乌兰小学校长高清潮说。
举了例子，再来看看数据：年明德小学整体搬迁至靖远七中，并将靖远七中、靖远八中改办为九年一贯制学校；年靖远三中并入靖远四中办学后，乌兰小学整体搬迁至原靖远三中办学，新建小学3所、幼儿园6所；年撤并中小学教学点7所，新建小学2所、幼儿园5所。
如此，就学压力、大班额得到极大缓解，校园也成了“升级版”。
在此基础上，靖远县又按照“组团发展、一强带多弱”的原则和“名校+分校，小学先行试点，初、高中跟进推行”的思路实施联盟办学体制改革，县域内联盟校由最初的4个发展到49个，实现了全县中小学（园）全覆盖，资源共享、交流互动、同步发展、捆绑考核的一体化管理格局助推教育“均衡”，实现学校管理水平和教育质量整体提升。
有了这些厚实坚硬的“地基”，接下来，焦点就得转移到教师身上。
新办法激活教师队伍
教师职称评定从来都是“敏感”问题。由于受在校时间、教龄及其他因素的影响，很多获奖多、条件“硬”的一线老师评职称基本属于“靠边站”，严重挫伤教师工作积极性。
因此，当年靖远县《关于推荐评审高中级专业技术职务任职资格定量计分的意见》一出台，便立刻在全县教育系统引起轰动，以往备受质疑的笼统办法变成业绩量化标准，禁锢被打破，评定职称不再“论资排辈”，而是按照各种“优秀”打分，公开、透明，“操作”空间没了出路。
三年来，靖远县累计评聘高级职称高级教师人，中级职称人，职称晋升人数是过去将近10年的总量。
传统概念上，“一校之长”就是官，可在年，这个“官”也不太好“当”了。
年1月起，靖远县率先在白银市推行校长职级制改革，一次性取消了全县除高中阶段外的其他乡镇教管中心和局属校（园）的行政级别，意味着这些单位的“一把手”至此没有了行政级别、校长由“职务”转向“职业”，意味着以往通过组织部门任命校长的权限下放到了学校，由学校推选懂教育的、专业性强的校长们走上教育舞台。
据悉，靖远县年对教管中心主任、校（园）长重新考核、聘任、调整人；年则重新聘用副校长70人，中层管理人员人。
此外，年起，靖远县构建了“以学科基地成员为塔顶、骨干教师为塔体、教师队伍整体素质优化为塔基”的教师塔式人才结构，培养了一批学科带头人，培养了更多的“教师导师”，大幅度提升教师队伍整体水平；创新实施科学、规范、有序的校长教师交流轮岗机制，重点引导优秀校长和骨干教师向农村、薄弱学校流动。
就这样，教师不努力肯定评不上职称，校长不努力有可能被“下台”，教师、校长的激情再次被点燃，他们愿意懂得爱、愿意付出爱，愿意让靖远教育更有情感、更有温度、更有个性、更有品质。如此，内生动力被激活，靖远教育开始迅速爬坡。
“以前社会舆论压力很大，在很多场合，都会有人议论靖远教育滑坡的事，真的是走在街上头都抬不起来。现在终于能抬起头走路了。”马平指的“能抬起头走路”，当然是有数据在说话。按县域教育发展的一个重要指标——高考成绩来说，靖远县从年一本上线人数人、二本上线人数人、清华北大0人依次上升到年人、人、4人，成果已初步显现。
“以前老师可能还留一点劲儿干工作，有些懈怠，现在都是使足了劲，上紧了发条，全力以赴地在干。老师不好好干，不好给校长交代；校长不好好干，不好给教育局交代。靖远教育已经形成了一个良性循环。”马平说。
3个中心让教育有抓手
8月13日，靖远教育又添浓墨重彩的一笔。当天，靖远县教师发展中心、学生发展中心正式揭牌。
当天起，在教师发展中心，39名天津教育专家、名师，按各学段教师、校长及管理人员、信息技术、教研员等为对象的17个培训班，在7天内对靖远县名教师开展全方位业务能力培训。另一边，在学生发展中心，来自北京的音乐教育培训师金鑫则用歌唱中的猜拳游戏、吹气球游戏及跳竹竿舞等方式，培训60名乡村音乐教师，力求改变“学生背着手、老师教一句唱一句”的传统音乐教学模式。
当天，看到成果初步转化，靖远县政协副主席、靖远县教育局局长韩亮很是兴奋。“作为驱动靖远教育发展的两大驱轮、两个大脑，要切实发挥两个中心的优势功能及引领作用，将靖远教育办成教育质量高、成果显，发展速度快、后劲足的实力教育，全面提高教育教学质量，实现质的跨越。”韩亮说。
具体来说，教师发展中心整合了原靖远县教师进修学校、县教研室、师资股、电教馆的编制、职能和资源，是新组建的教师专业发展机构，足以深入推进县域内教学研究、教育科研、教师培训、教育信息一体化发展，成为教师的“启航港口、加油场站、赋能中心、升级基地、再造工厂、修配车间”。学生发展中心则是在青少年活动中心管理校外教育的原有职能基础上，集全县中小学音体美教育教学、学校社团、科技创新、劳动教育及综合实践活动于一体统筹管理，规范教育行为。
整合才能形成“拳头”。至此，诸如教师进修学校办着办着不知道去哪了，教与研、研与训、教育与信息化长期实质性分离，以及学校开不齐、开不足、开不好体艺课程，学生特色发展无序竞争的杂乱场景将一去不返。
还有一个“中心”是各乡镇教管中心（学区）争创标准化。以前，教管中心入校检查时，基本是拿着笔记本转一圈、点点头就走了，检查者和被检查者由于没有明确方向和目标都很茫然。今年初，“9+N+N”（9个标准化+N个特色化+N个示范化）动态评价管理计划将乡村学校的教研、综合督导、幼儿园、后勤安全、德育、党支部、校长等多项工作直接量化为分值，使得之前零散、碎片化的乡村教育管理成为公开透明的“治理”，乡村教育有了强有力的抓手。
“以前属于四平八稳，现在则是有些提心吊胆地在工作。因为各项工作要怎么干都量化得很明确，下面各学校不努力就是给我们拖后腿，我们不努力的话刚刚评上的标准化牌子有可能被摘掉，我的‘帽子’也可能被摘掉。可以说，创建标准化活动意义重大，最终极大地促进了教学。”靖远县刘川标准化教管中心主任万学锋说。
可以预见，作为全省、乃至全国范围内全新的命题、课题，具有首创性质的“9+N+N”或将引领教育管理改革的潮流。
靖远县教师发展中心揭牌
四级教研助推高效课堂
改革是破旧立新，是完善和唤醒，通过由点到线、编线成面，让教育拥有生长和育化的力量。
念念不忘，必有回响。如今，这种“回响”在靖远已然出现，从全局出发，通过学科基地等抓手，最终落到了教学上。
万永彩是靖师附小语文教师，是有14年教龄的老教师，可学科基地的每次大教研（基于统编教材单元备课——教材教法分析及课例展示研讨活动）依然会让她“有一种新老师的紧张感”。
7月初的一天，在靖师附小报告厅，靖远县小学语文学科基地举行大教研活动。准备数日的万永彩率先登台，内心紧张又忐忑，直到台下二年级2班60名学生积极举手互动，她往日的熟练和自信才回归了，40分钟内讲了一趟堪称生动的《看图写话》课例展示。
这节课为什么要这样上？这个单元在整本书中有什么作用？知识点和教学建议都有哪些？随后，同事何乃娅进行“单元教材分析”。紧接着，万云彩继续上台，说课15分钟，把自己上课的设计、教学思路和盘托出，与何乃娅的分析密切呼应。接下来，在45分钟的时间内，回民小学教师曾雅静、双龙镇义和小学教师窦世武和县教育局教研员高玉梅分别展开评课。最后，还有一个十分重要的环节是微讲座，由天津支教老师杨静分享。
这节“大课”精彩吗？当然！它的特点是打破学校“各自为政”的封闭形式，通过“云端”将一节还没上的新课的备课、上课全过程在全县直播，全县语文教师通过“教育局层面的教师发展中心——县城优质校的学科基地——乡镇教管中心的中心教研室——各学校的学科教研员”教研训四级体系一起收看、互动，进而达到引领和提升。
年起，靖远县开始建设小学语文、英语、数学、初中语文、英语、幼儿教育等18个学科基地。基地成员均由卓越教师、省市县学科带头人、骨干教师、青年新秀等优秀教师担任。以小学语文为例，除了上述大教研外，还有每周二下午的基地活动日等，县城中心组成员、农村教研员共40名成员会在线下或线上开展活动。同时，衍生出的“青蓝工程”师带徒、“走校教研”“问诊课堂”等系列活动，使得教师互动式的教研贯穿整个教育环节和全县学校。
在上述大教研中，万云彩、何乃娅、曾雅静都是靖远县小学语文学科基地中心组成员，他们是在直播现场现身说法，而窦世武属于学科基地农村教研员，则是在网络的另一端远程在线评课。当天，在刘川镇小学语文工作室“梦想教室”，有15年教龄的二年级语文教师贾汝芳首次参加这种教研活动后十分感慨，“这种直播打破了地域限制，还可以看回放，形式特别好。老师们讲得很实，尤其是乡村老师看了收获很大。”
如此“教研”的美妙之处在于孵化出了“小博士”阅读考级、三位一体阅读教学体系、读写一体化以及诸如靖远五中“导、学、测、评”课堂教学模式等的不少成果，最终直接反映到了课堂上，极大地提高了课堂教学效益，提升了教育教学质量。
体艺教结合催生新可能
8月，已是暑期。但走在靖远县的校园里，篮球在转动、足球在飞跃、曲棍球也在翻滚，欢腾的热情丝毫不减。
和马平伏案研究不一样，很多体育教师则在用“普惠制”和专业化的体教巧妙结合挥毫大写的靖远教育。
执教快30年的靖远一中教师郭莉文怎么也想不到，学校有一天会开展类似于“走班制”的体育课选项教学模式，将篮球、排球、足球、武术和健美操这些项目创造性地开设成体育课，以往的“散养课”成了真正“全员”动起来的体育课。从年开始，郭莉文每年除了带专业队，还会为多名选课学生教健美操。
相比而言，张德鹤早已是教练中的“老江湖”，他不仅在白银，甚至在甘肃校园足球领域都占有一席之地。他希望越来越多的学生能选择足球社团，让足球成为促进学习进步最好的催化剂。
在靖远，体教结合的另一种表达也值得一说。
8月中旬的靖远四中操场几乎每天都是热闹的，即使有数十人同时在训练曲棍球（装备由学校购买），但魏明慧、宋健苗和孙建刚身上的光芒怎么也遮不住。
从初一年级起，电视里才有的曲棍球突然进入农村娃魏明慧的生活里，她选择用最大的热情回报，于是便成了今年高考文化课成绩高达分的体育生。小学时正在打篮球的宋健苗突然被选中进入曲棍球队，一脸懵懂的她不仅没见过球杆，更不知道练了有什么用，可没想到曲棍球竟然成了她除了吃饭睡觉之外最想干的事，也没想到初一就被选入国家少年曲棍球队，更没想到有一天能用打球为省为国争光。魏明慧和宋健苗是专程前来陪师弟师妹打球，而孙建刚则是“蹲点”服务的专业教练。作为体教结合新模式，孙建刚等靖远体校的12名专业教练全部下沉蹲点，和学校指定的教练“双剑合璧”，训练校园田径、篮球、足球、曲棍球等，让校园体育专业化。
体教结合让体育回归初心，进而有了新的生命。如此，有了巨大的“群众基础”，持续性的专业输出可想而知。比如，郭莉文、张德赫教的数百名体育生被北京体育大学、吉林大学、兰州大学等录取；比如，靖远县校园足球男女队均在全省顶尖，全国校园足球试点县早已挂牌；比如，曲棍球队员已有多人次入选国家队、国青队、国少队，全省体育强县实至名归。
是的，如今提到靖远教育，体育是名片。是的，对于偏远的西北小城来说，做大做强一项体育运动，对于提振信心、搞活教育意义重大。
而如今，以体教结合的成功案例为蓝本，“一体两翼、体艺双馨”的体艺教结合特色体系又开始发酵，体育课程健体、艺术课程怡情、文化课程益智，三者相互支撑、互为补充，使靖远县体艺教育提档升位。
来自《未来导报》
